Занимаясь развитием дошкольников, мы понимаем, что совсем скоро нашим воспитанникам придется идти в школу и отвечать у доски, защищать проекты, высказывать свое мнение. А для этого нужна практика. 

Нужно тренироваться? Но как?

Подготовка и репетиция всегда придают уверенности!

Проговаривание вслух

Распишите с ребенком этапы решения задач (например, настольной игры) попросите объяснить логику, ход мыслей, последовательность действий. Затем повторите все инструкции вслух.

Рассуждения на тему

Этот прием реализуется в командной работе. В ней могут быть дети одного или разного возраста или члены семьи.Рассуждения мы организуем в определенной последовательности.

•          Сначала мы переворачиваем карточки с числами по количеству членов команды. Чаще всего от 1 до 4. Таким образом, определяем очередность ответов.

•          Затем водящий задает тему или вопрос. Например, что такое водоворот? 

•          После того, как прозвучит вопрос, включается таймер на 30 секунд. Это время размышления.

•          Через 30 секунд участники по очереди рассуждают вслух. Время рассуждения заранее определено. Например, 1 минута.

•          Через 1 минуту звучит таймер и начинается время для рассуждений следующего участника. Важно, чтобы каждый ребенок смог донести свою мысль грамотно за определенное время.

Работа с микрофоном, диктофоном или видеокамерой

В данных упражнениях мы формируем потребность ребенка хорошо говорить: следить за своей речью, украшать ее образными выражениями, подбирать различные красивые слова, использовать интересные вопросы и факты. Гаджеты – это помощники для обеспечения обратной связи ребенку. Ну и, конечно, это деятельность увлекательная и веселая. А все, что эмоционально окрашено, более результативно.

Я обожаю снимать себя на камеру! 

Жен Пиаже в книге «Речь и мышление ребенка» говорит об употреблении образных схем и схем аналогии для формирования речи ребенка. Причем и те, и другие принимают активное участие в мыслительном процессе. Основываясь на различных исследованиях процесса формирования речи ребенка дошкольного возраста, мы используем планы линейных рассказов, картинно-графические планы, мнемотехники для того, чтобы помочь ребенку структурировать свою речь.

Подготовка публичного выступления начинается с отбора и систематизации материала, определения аргументов и доказательств. Конечно, маленькому ребенку все это сделать очень сложно. Тут поможет грамотно составленная мнемотаблица. Мы в детском саду составляем их сами, подбирая визуальные образы в соответствии с возрастом ребенка. Мнемотаблица обеспечивает правильное расположение частей в рассказе, их логику и последовательность.

Например, мы с детьми проходим тему «Птицы». В самом начале дети с воспитателем создают свою мнемокомнату: рисуют расположение предметов в группе, определяют ее статичные объекты, запоминают с ее помощью различные слова – названия птиц. Сначала запоминаем зимующих — клест, сова, сорока, синица, дятел, голубь, ворона, воробей; потом перелетных — кукушка, ласточка, грач, журавль, скворец, аист. 

В такой истории могут встретиться предметы и персонажи из самых разных сказок!

Как здорово!

С интересной темой, в которой разбираешься, выступать не так и страшно!

Основу культуры составляют идеальные речевые формы. Они осваиваются ребенком с помощью взрослых. О том, что только с помощью взрослого ребенок открывает и осваивает нормы употребления предметов человеческой культуры, говорил А.Н. Леонтьев. На наших конференциях в детском саду мы сначала определяем предмет. Дети учатся говорить не обо всем, что хочется, а на заданную тему. Одновременно дети привыкают к основному правилу: когда один человек говорит, то все участники его внимательно слушают. Поверьте, не так просто научить ребенка вслушиваться в смысл речи другого человека. А ведь этот навык очень пригодится в школе.

Смущаться сначала – это нормально! 

Потом обязательно появляется уверенность и желание участвовать!

Основным образовательным результатом детей 4-5 лет является грамотно составленное предложение. В старшем возрасте, у детей 5-6 лет — это описание одного объекта. У детей 6-7 лет такой рассказ носит сравнительный характер. Наша цель не просто описать предмет или явление природы, а составить рассказ, в основе которого — сравнительное описание двух схожих объектов. Таким образом, активное использование данной формы образовательной деятельности позволяет соединить в себе две важные цели: предоставить детям культурный речевой образец и пространство для реализации своих творческих рассказов.

А что, если в комнате все молчат?

Испуг перед слушателями, неумение отвечать на вопросы развернуто, тихий неслышный голос, неумение сделать рассказ интересным, потом сказываются не только в школе, но и в дальнейшей жизни. Не так просто рассказать стихотворение перед публикой, выступить с микрофоном, говорить с использованием наглядного материала. Поэтому так важно уделять внимание подготовке к публичным выступлениям.